Majalah bobo edisi 1991 | Cerita Mendidik

Download gratis Majalah Bobo tipe format Pdf

Download Majalah Bobo Seri Harry Potter

Mainan Anak-anak dan Tanggung jawab

Siapa yang tidak tahu apa itu mainan, mainan merupakan benda yang paling disenangi seorang anak. Karenanya biarkan mereka untuk menikmatinya, jangan terlalu membatasi anak untuk memainkannya. Imam al-Ghazali dalam hal ini memperingatkan, Anak-anak seharusnya diizinkan untuk bermain permainan yang baik dan bermanfaat usai mereka menyelasikan tugas belajar yang meletihkan selama permainan tersebut tidak membuatnya lelah. Melarang dan memaksa mereka untuk terus belajar akan mematikan hati, menghambat kecerdasan serta menyusahkan hidupnya.

Sebagai orang tua yang pengertian, tidak melarang ank untuk bermain namun tidak juga membebaskan anak sepenuhnya, orang tua bisa memantau dan mengawasi anak. Harus ditanamkan sikap saling menghormati hak orang lain ketika bermain untuk tidak merebut manan temannya.
Anak bermain mainan terdapat unsur pendidikan didalamnya, janganlah berpikir bahwa anak yang sering bermain membuat anak bodoh, dengan bermain anak bisa lebih pintar dari orang dewasa dibidang permainan khususnya mainan yang ada di dalam permainan komputer. Dan jangan meremehkan permainan yang dimainkan seorang anak, banyak orang dewasa tidak bisa melakukan apa yang dilakukan seorang anak. namun kadang orang dewasa beranggapan bahwa "itu hanya permainan anak-anak".

Anak bermain dengan mainannya harus ditanamkan rasa tanggung jawab kepadanya, apabila seusai anak bermain harus memberikan arahan agar anak bisa membereskan dan menempatkan kembali mainan yang dimainkannya pada tempatnya. Anak senang namun tidak merepotkan orang tua, itu merupakan kebiasaan yang sulit diterapkan seorang anak
Namun sebagai orang tua mampu mendidik anak dengan cara yang tepat dan perlahan.

Itu penjelasan dari calon guru semoga anda bisa mengembangkannya.

Perlunya perhatian orang tua terhadap sang anak

Dalam membina kehidupan keluarga, orang tua memberikan pendidikan yang diperlukan bagi anak agar dapat melahirkan generasi baru sebagai penerus perjuangan hidup orang tua. Orang tua memiliki tanggung jawab dan kewajiban dalam pendidikan anak-anaknya.

Keluarga merupakan tempat anak melihat cahaya kehidupan pertama, sehingga apapun yang dicurahkan dalam sebuah keluarga akan meninggalkan kesan yang mendalam terhadap watak, pikiran serta sikap dan perilaku anak. Sebab tujuan dalam membina kehidupan keluarga adalah agar dapat melahirkan generasi baru sebagai penerus perjuangan hidup orang tua. Untuk itulah orang tua mempunyai tanggung jawab dan kewajiban dalam pendidikan anak-anaknya. Pendidikan dalam keluarga merupakan dasar pada pendidikan di sekolah.

Dalam keluarga anak didik mulai mengenal hidupnya. Hal ini harus disadari dan dimengerti oleh tiap orang tua, bahwa anak lahir di dalam lingkungan yang tumbuh dan berkembang sampai anak melepaskan diri dari ikatan keluarga. Di dalam keluarga juga merupakan penanaman utama dasar-dasar moral bagi anak, yang biasanya tercermin dalam sikap dan perilaku orang tua sebagai teladan yang dapat dicontoh anak.

Perhatian orang tua sangat mempengaruhi perilaku dan sikap seorang anak di luar lingkungan rumah (keluarga). Pendidikan yang baik dan benar akan sangat dibutuhkan oleh sang anak. Pendidikan yang baik yaitu mendidik anak dengan penuh kasih sayang dari orang tua akan membuat seorang anak akan merasa nyaman dan senang ketika berada di lingkungan rumah.

Suasana keluarga yang bahagia akan mempengaruhi masa depan anak baik di lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, lingkungan pekerjaan maupun dalam lingkungan keluarga itu sendiri. Lingkungan keluarga yang bahagia akan menumbuhkan rasa aman dan nyaman ke dalam diri anak. Perasaan aman ini perlu, sehingga anak merasakan hidupnya merasa aman dalam kehidupan keluarga. Rasa aman yang tertanam ini akan menimbulkan suatu kepercayaan pada diri sendiri. Anak yang gagal mengembangkan rasa percaya diri ini akan menimbulkan suatu kegelisahan hidup, ia merasa tidak disayangi, dan tidak mampu menyayangi kepada siapapun.

Orang tua yang kurang bisa berkomunikasi dengan anaknya akan menimbulkan kerenggangan atau konflik hubungan, sebaliknya orang tua yang dapat menerima anaknya sebagaimana adanya, maka si anak cenderung dapat tumbuh, berkembang, membuat perubahan-perubahan yang membangun, belajar memecahkan masalah-masalah, dan secara psikologis semakin sehat, semakin produktif, kreatif dan mampu mengaktualisasikan potensi sepenuhnya.

Perhatian orang tua tersebut akan berpengaruh terhadap perilaku seorang anak. Orang tua selalu mengharapkan anaknya berperilaku yang baik, namun karena pola asuh di lingkungannya yang kurang tepat bagi anak justru akan menyebabkan perilaku yang buruk.

Perilaku seorang anak akan mempengaruhi dalam kegiatan proses belajar mengajar di sekolah. Anak yang berperilaku buruk akan melakukan apapun yang ia inginkan, selalu menghiraukan nasihat dan perintah guru, bahkan kadang melawan. Hal itu di sebabkan perilaku yang kurang baik dari dalam diri anak. Hal itu sudah pasti akan berpengaruh terhadap hasil belajar anak di sekolah. 

Itu mengapa perlunya perhatian orang tua terhadap sang anak.

Guru Tidak Boleh GapTek

Teknologi Pendidikan Tepat Guna :: Jaman Kini! 

Apakah Kebijakan terhadap TIK (ICT) di Sekolah Mengancam Perkembangan Pendidikan? 

Re: 'Guru Ga Boleh 'Gaptek' alias gagap teknologi' 

Apakah anda merasa guru yang mampu mengajar Ilmu Sains Roket dengan whiteboard marker (sebagai peraga, bukan pena) adalah gaptek? Sebenarnya whiteboard marker dapat digunakan sebagai proyek kelas sampai benar-benar sebagai roket yang terbang. Dalam model pembelajaran seperti ini (sebagai contoh) pelajarnya harus sangat kreatif, kreativitas yang dapat meningkatkan PDnya selama hidup. Dibanding membaca atau nonton di layar komputer. 

Kalau guru sudah dapat melakukan pembelajaran secara ini, yang sangat bermutu, beliau tidak dapat disebut 'gaptek' dan untuk belajar cara memakai komputer adalah gampang sekali. Sebenarnya kalau beliau sudah biasa menggunakan kreativitas begini, beliau dapat melihat kebanyakan kekurangan dari teknologi canggih, misalnya pembelajaran pasif, suap-suapan informasi - yang tidak perlu imaginasi atau kreativitas, dll - Asal-Hafal-Saja. 

Ilmu Teknologi Pendidikan Berbasis-Ilmu TTG yang berbasis-kreativitas guru dan pelajar paling menyiapkan guru maupun pelajar untuk semua keadaan di mana saja. 

Saya kira 'yang sudah lupa' bahwa apa saja dapat diajarkan (termasuk dasarnya teknologi canggih sendiri) dengan teknologi sederhana, adalah yang gaptek. Teknologi canggih hanya adalah salah satu pilihan kalau mengajar, bukan kebutuhan (kecuali kalau mengajar teknologinya). 

Teknologi yang dapat Menstimulasikan Discovery Learning dan Membangunkan Proses Analitikal dan Problem Solving adalah.... 

Biasanya Teknologi yang dapat menstimulasikan discovery learning (Constructivism) dan membangunkan proses analitikal dan problem solving, berbasis-kreativitas pelajarnya adalah teknologi yang sesederhana mungkin untuk mencapaikan tujuan pembelajarannya. Makin sederhana makin banyak mereka terpaksa menggunakan kreativitas mereka sendiri, maupun berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Misalnya contoh kemarin di mana saya menggunakan botol-botol plastik dengan tiga lobang untuk mengajar teggangan, hambatan dan arus. Listrik memang sulit dilihat, dan daripada menggunakan animasi / film (passive learning) lebih baik menggunakan air di mana mereka dapat melihat hubungannya (RVI) secara alam dan rasain sendiri. 
(Pelajarnya Semua Dewasa - Dari Industri) 

Maupun Pembelajaran Berbasis-Kontekstual adalah cara belajar yang paling terkait dengan dunia nyata - bukan dunia guru atau dunia virtual! Melihat contoh-contoh di sini:http://inovasipendidikan.net 

Pembelajaran kontekstual tidak hanya untuk anak-anak tetapi dapat dilaksanakan di semua tingkat pendidikan. Di dalam kelas dan di luar kelas oleh task atau project-based learning. 

Saya sangat pro-teknologi tetapi saya juga ingin Indonesia menjadi Smart Country di mana kita akan sangat kreatif dan kalau suatu hari kita dapat melepaskan diri dari kebudayaan korupsi dan fokus kepada isu-isu yang betul penting terhadap perkembangan dan globalisasi - kita akan siap. 

Misalnya (isu-isu globalisasi) petanian (semua orang di negara mana saja perlu makan), perairan yang mempunyai potensi besar, pariwisata dan banyak industri baru. Manajement sumber daya alam dan bahasa Inggris adalah dua isu yang sangat penting, maupun banyak yang lain. 

Yang penting adalah kita kompak untuk membentuk generasi anak-anak oleh pendidikan (yang tidak Berbasis-Asal-Hafal-Saja), yang sebaik mungkin dan terjangkau sekarang untuk membangun inovasi dan kreativitas terhadap masa depan supaya kita kompetitif secara global.

Yang sering disebut banyak pulau dan banyak suku sebagai masalah sebenarnya ini adalah aset kita yang sangat unik dan dengan manajement yang pandai kita dapat memastikan masa depan yang baik dan sejahtera. 

Kita dapat membangun kreativitas oleh pendidik yang kreatif, bukan oleh guru yang dapat menghidupkan teknologi canggih. 

Kita sebagai ilmuwan harus mendukung guru-guru dengan teknologi dan kemampuan yang sesuai dengan membangun anak-anak yang kreatif, Appropriate Technology. 

Tetapi di luar kelas apa saja yang dapat membantu pembelajaran mereka boleh digunakan (bukan konsern saya) kecuali kita sangat perlu meningkatkan kebiasaan baca dan kemampuan menggunakan sumber-sumber yang mana saja sesuai dengan life-long learning. 
http://pendidikan.net/perpustakaan.html 

Tetapi mohon jangan makan anggaran pendidikan untuk membuat fasilitas untuk sekolah-sekolah yang sudah kaya sambil ada puluhan ribu sekolah lain yang rusak. 

Rahasia, shhh.... Di sekolah yang baik, kalau semua teknologi canggih dicabut masih tetap baik. Tetapi kalau tidak ada atap tidak dapat berjalan. (Rahasianya adalah gurunya baik). 

Kita memang Technologis tetapi kita harus tetap Humanists yang berjuang untuk pendidikan bermutu untuk semua. 

ISU-ISU TERKAIT ICT: 
Internet Masuk Sekolah - Mengapa? 
E-Learning Dapat Membunuh Kreativitas! 
E-Book - Mengapa Mencari Solusi Sulit? 
Mobile E-Learning Will Go Away : M-Learning? 
Kuliah Bersama di Widya Telewicara - Aduh! Internet Belum Dimanfaatkan Secara Positif Oleh Pelajar! (2010) 
Teknologi Sekarang Membuat Beberapa Ancaman Baru Terhadap Anak-Anak Bangsa Yang Cerdas 
Is The Role Of High-Tech In Learning Significant? 
'1 Komputer Untuk Satu Siswa', Kapan? 
Ketidakmerataan Pendidikan, Bagaimana? 
Web-Based Learning ??? 
Jawabannya Ada Di Halaman Utama http://TeknologiPendidikan.Com

Sumber Pendidikan.net

Pendidikan dan Komputer

Jaringan Pendidikan Network mulai berjalan pada tahun 1998 waktu saya bekerja di Depdiknas (Kemendiknas). Dari tahun 1998 sampai tahun 2000 saya menulis beberapa artikel mengenai komputer dan Internet yang berdasar implementasi sesuai dengan Manajemen Berbasis-Sekolah (MBS) dan ini salah satu artikel dari waktu itu.

Tetapi, kira-kira tahun 2000-2001 industri TIK yang sedang berjuang di pasar TIK yang sedang sulit di Indonedia mulai sadar mengenai Peluang Bisnis TIK di Sektor Pendidikan (pasar besar - sekarang lebih dari 50 juta murid). Sejak waktu itu kami sudah berjuang untuk mengatasi Banyak Retorika yang muncul mengenai peran TIK dalam pendidikan, maupun isu-isu terkait Mutu Pendidikan dan Teknologi. Itu sebabnya akhirnya kami merasa membutuh situs Ilmu Teknologi Pendidikan.

Tanggung jawab sekolah yang besar dalam memasuki era globalisasi adalah mempersiapkan siswa untuk mengahadapi tantangan-tantangan dalam masyarakat sangat cepat perubahannya. Sala satu dari tantangan yang dihadapi oleh para siswa adalah menjadi pekerja yang bermutu. Kemampuan berbicara dalam bahasa asing dan kemahiran komputer merupakan dua kriteria utama yang pada umumnya diajukan sebagai syarat untuk memasuki lapangan kerja di Indonesia ( dan di seluruh dunia ). Mengingat sekitar 20-30 % dari lulusan SMU di seluruh wilayah Nusantara ini yang melanjutkan ke tingkat perguruan tinggi, dan dengan adanya komputer yang telah merambah di segala bidang kehidupan manusia, maka dibutuhkan suatu tanggung jawab yang besar terhadap system pendidikan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dan kemahiran komputer bagi para siswa kita.

Biaya yang dibutuhkan untuk mempersiapkan belajar komputer di sekolah akan mahal.

• Bagaimana pemerintah akan mampu membiayai pembangunan ini ?
• Memberikan apa yang dibutuhkan, bagaimana pemerintah dapat mengelak untuk tidak membiayai pembangunan ini ?
• Apakah pemerintah harus membiayai secara penuh untuk pembangunan ini ?

Dalam menghadapi masalah ini beberapa sekolah swasta dan negeri yang telah mengambil langkah maju. Pada beberapa sekolah mereka telah membangun hubungan yang sangat erat dengan masyarakat setempat dan melakukan sebuah lompatan yaitu dengan mengundang para masyarakat penyumbang untuk membangun fasilitas dasar komputer. Sekolah ini telah membuktikan bagaimana mengatasi salah satu masalah terbesar dalam pengenalan teknologi ke sekolah-sekolah di Indonesia secara berkesinambungan. Keefektifan system yang berkesinambungan ini sudah tumbuh lama ketika masyarakat setempat memahami bagaimana pentingnya teknologi bagi anak-anak mereka. Dalam hal ini kami telah mempelajari bahwa, sekolah-sekolah yang bekerjasama dengan masyarakat setempat untuk membangun fasilitas cenderung berkembang secara teratur dan juga meningkatkan dukungan dari masyarakat setempat.

Kesinambungan adalah faktor utama. Pada program di masa lalu untuk menyediakan teknologi ke sekolah kebanyakan mencapai sedikit sukses dalam jangka waktu yang cukup lama dan jarang sekali menunjukkan perkembangan. Persyaratan mengenai laboratorium bahasa adalah contoh yang umum. Biasanya ada enam masalah utama, yaitu ;

• Anggaran untuk perawatan fasilitas awal tidak tersedia.
• Pelatihan biasanya terlalu spesifik dan tidak berhubungan dengan kebutuhan di lapangan atau perubahan sikap.
• Tidak tersedianya karyawan untuk perawatan rutin dan pengembangannya.
• Tidak tersedianya teknisi ahli atau terlalu mahal
• Materi yang sesuai untuk mengajar tidak tersedia
• Lemahnya kondisi kerja guru di lapangan mendorong bahwa mereka tidak dapat membagi waktu untuk mengembangkan materi mengajar secara kreatif.

Masalah-masalah ini menjadi lebih luas dalam hal komputer karena tingkat keahlian yang diminta untuk mengembangkan dan merawat fasilitas tersebut sangat tinggi serta kemahiran komputer mempunyai nilai jual yang sangat tinggi pula. Saran untuk memberi pelatihan karyawan di sekolah tidak berlaku dalam konteks yang ada saat ini. Karena siapa saja yang mengembangkan diri untuk mencapai posisi tingkat ahli, mereka di sektor komersil dapat menghasilkan sepuluh kali lipat dari apa yang mereka dapat di sekolah, jadi mungkin saja mereka akan menghabiskan waktu dengan pekerjaan dari luar kantor (hal ini juga menjadi masalah pada karyawan yang memiliki kemampuan di bidang jasa umum).

Bagaimana caranya di beberapa sekolah berhasil membeli komputer, yang mahal dan memerlukan biaya perawatan yang cukup tinggi?

Hanya sedikit sekolah yang berlokasi dilingkungan yang makmur, di mana kelompok orang tua-guru dapat mencapai sejumlah besar uang secara mudah. Walaupun begitu beberapa sekolah yang lain berada di tengah lingkungan di mana tingkat social-ekonominya rendah, tetapi mereka juga berhasil mencapai tingkat yang sama dalam hal pencapaian di bidang pengembangan komputer dan fasilitas lain di lingkungan sekolah mereka. Dua contohnya yaitu SMUN 2 Wonosari di Daerah Istimewa Yogyakarta dan SMUN 23 di Bandung, Jawa Barat. Pendekatan awal yang dilakukan mereka terhadap pengembangan sekolah adalah serupa tapi tak sama. Keduanya menyusun kerberhasilan mereka dengan cara kooperatif dan bekerjasama dengan masyarakat setempat. Walaupun demikian SMUN 2 di Wonosari bergantung kepada penentuan dan pengembangan dari para karyawan itu sendiri. Sedangkan SMUN 23 di Bandung berinisiatif menentukan programnya melalui peranan enterprenur dan mendapatkan sumbangan dari masyarakat dan industri.

Tanpa mengindahkan cara pendekatan yang di tetapkan, sekolah anda dapat memutuskan untuk mengambil beberapa butir penting, yaitu sekolah harus benar-benar obyektif, berkomunikasi pro-aktif terhadap tujuan tersebut, menguntungkan masyarakat setempat dan harus terbuka serta 100 % transparan. Hal ini penting sekali bahwa pengembangan harus direncanakan dengan seksama sehingga meningkatkan kwalitas lulusan pendidikan bagi siswa dapat secara mudah dibicarakan dengan masyarakat. Akan mengherankan sekali jika melihat berapa jumlah dukungan ekstra yang akan dicapai dari masyarakat apabila dibangun suatu "kepercayaan" dan mereka "memahami" akan keuntungannya bagi anak-anak mereka.

Peralatan - perangkat keras apa saja yang diperlukan?

Peraturan yang ada sekarang ini, membatasi jumlah maksimum per kelas untuk 48 siswa. Sementara itu untuk kebutuhan ideal tersebut diperlukan 48 komputer, hal ini menjadi target yang tidak realistis bagi semua sekolah di Indonesia saat ini. Beberapa sekolah telah menunjukkan kepada kami bahwa mereka memulai keberhasilan program ekstra-kurikuler sekolahnya hanya dengan jumlah komputer yang terbatas, melalui penjadwalan ketat. Penulis percaya bahwa target realistis terdekat dalam pertengahan waktu adalah menjadi 24 komputer. Pada kenyataannya hampir seluruh kelas berisi di bawah 48 siswa jadi angka perbandingan bagi siswa terhadap komputer tidak lebih dari 2 :1. Berbagi komputer selama masa awal tahap pelatihan komputer dapat memberikan keuntungan untuk membantu membangun rasa percaya diri dan juga memberikan kesempatan kepada siswa yang lebih mahir, sehingga mereka dapat membantu siswa yang lemah (meningkatkan efisiensi guru). Hal ini bukan berarti sekarang anda harus membeli 24 komputer. Anda bisa memulai program dasar ekstra-kurikuler hanya dengan 2 komputer. Yang terpenting adalah anda memiliki rencana, membuat pengaturan untuk melatih dan memepersiapkan karyawan anda, serta mulai untuk membicarakan masalah komputer tersebut. Penulis pernah mengajar kelas Internet hanya menggunakan satu komputer saja.

CATATAN :

Hampir semua supplier komputer di Indonesia akan melakukan install program apapun sesuai dengan permintaan, demi kepentingan agar komputer tersebut dibeli. Ini adalah salah satu alasan akan sangat pentingnya perencanaan matang mengenai tujuan pelatihan dalam rangka nantinya untuk mengetahui program apa saja yang diminta dan menghemat biaya program (software). Walaupun begitu saya akan merekomendasikan bahwa paling tidak 20 % (lebih disukai semuanya) dari komputer anda memiliki CD ROM drive jadi apabila program spesial yang diminta tetap, maka CD dapat dipergunakan.

Dari pengalaman kami di sekolah-sekolah kelihatannya kebutuhan printer di sekolah minimum 2 (dua).

Desain Dasar Laboratorium Komputer

Tata letak Tidak Bagus

Tata letak laboratorium ini sangat umum, namun demikian dari sisi pembelajaran hal ini terbatas sekali. Jarak pandang siswa sangat rendah (khususnya dari bagian belakang). Gurunya tidak bisa lihat kegiatan siswa. Jalan bagi guru untuk bekerja dengan siswa secara individual sangat sukar. Pemasangan kabel sangat sukar dan perlu kabel di bawah lantai (tidak mudah diubah). Para siswa mudah sekali menabrak peralatan ketika masuk dan keluar (masalah kepercayan). Jika sala satu computer memerlukan perhatian (atau perbaikan kecil) di muka kelas hal itu akan mengganggu semua siswa.

---

Tata letak Bagus

Tata letak laboratorium ini jauh lebih baik dari sisi pembelajaran. Para siswa dapat berputar di kursi mereka dan jarak pandang cukup baik. Guru dapat memantau kegiatan semua siswa selama belajar. Jalan bagi guru untuk bekerja secara individual dengan siswa sangat bagus. Pemasangan kable sangat mudah dan mudah pula di modifikasi. Para siswa tak berhubungan dengan kabel (di belakang) dan dapat di andalkan. Jika ada komputer yang memerlukan perhatihan (atau perbaikan kecil) siswa lain tak terganggu. Jika manapun ruang Anda cukup luas bagian tengah memungkinkan guru untuk mengajarkan prinsip-prinsip pada awal pelajaran atau untuk mengkaji ulang masalah umum yang banyak atau semua siswa menghadapinya, jauh lebih lewes.

Kami menyarankan apabila anda belum berpengalaman dan ingin membeli peralatan computer, software atau memasang fasilitas Internet gunakanlahPendidikan Net FORUM untuk meminta saran dan bantuan dari pihak pendidikan yang berpengalaman. Sebaiknya peralatan dibeli dari suplier lokal supaya mudah mendapat bantuan dan servis. Bandingkanlah harga dan garansinya sebelum memesan dan membeli barang. Sumber Pendidikan.com

Internet dan Pendidikan

Jaringan Pendidikan Network mulai berjalan pada tahun 1998 waktu saya bekerja di Depdiknas (Kemendiknas). Dari tahun 1998 sampai tahun 2000 saya menulis beberapa artikel mengenai komputer dan Internet yang berdasar implementasi sesuai dengan Manajemen Berbasis-Sekolah (MBS) dan ini salah satu artikel dari waktu itu.

Tetapi, kira-kira tahun 2000-2001 industri TIK yang sedang berjuang di pasar TIK yang sedang sulit di Indonedia mulai sadar mengenai Peluang Bisnis TIK di Sektor Pendidikan (pasar besar - sekarang lebih dari 50 juta murid). Sejak waktu itu kami sudah berjuang untuk mengatasi Banyak Retorika yang muncul mengenai peran TIK dalam pendidikan, maupun isu-isu terkait Mutu Pendidikan dan Teknologi. Itu sebabnya akhirnya kami merasa membutuh situs Ilmu Teknologi Pendidikan.

Indonesia terdiri dari 17,000 lebih pulau dan kira-kira ada 300 bahasa daerah yang masih digunakan. Krisis Ekonomi & Korupsi (Krisis Kepercayaan) sekarang semakin menunjukkan betapa pentingnya suatu komunikasi baik secara lokal maupun global. Komputer dan Internet sudah diterima sebagai alat yang penting untuk komunikasi dan bisnis di Indonesia, sehingga sekarang menjadi hal yang penting pula untuk pendidikan Indonesia yang sedang mengalami reformasi.

Awal dari milenium baru dan reformasi menjanjikan harapan untuk mempercepat perkembangan sektor pendidikan di Indonesia. Kunci utama yang memicu akan timbulnya harapan baru tersebut berjalan kearah desentralisasi, manajemen berbasis sekolah, dan pemberdayaan sekolah serta masyarakat untuk mempengaruhi hasil (outcomes) sekolah, juga kesatuan tujuan-tujuan dari semua sektor pendidikan.

Dimasa lalu telah dibentuk sistem komunikasi yang efisien dan efektif untuk menyebarkan informasi ke berbagai semua sektor di kalangan pendidikan. Desentralisasi pendidikan akan membutuhkan paradigma dan peran baru untuk administrasi pendidikan. Komponen utama dalam peran baru ini yaitu meliputi ; monitoring yang efisien, pengidentifikasian kebutuhan dan menempatkan sumber daya manusia dan sumber daya yang lain untuk menghadapi kebutuhannya. Pada umumnya masalah-masalah utama pendidikan berdasarkan sistemnya, dan sekarang potensi sumber daya manusia disemua sektor tidak dimanfaatkan secara penuh. Kebanyakkan penelitian dan pengembangan yang dimulai pada masa transisi baru ini seharusnya diarahkan pada pengembangan sitem komunikasi yang memberdayakan beberapa sektor pendidikan untuk membantu pengembangan dan arah masa depan pendidikan di Indonesia.

Sistem komunikasi

Penekanan penting akan memaksimumkan sumber daya manusia disemua sektor, berarti kita akan membutuhkan sisitem komunikasi yang sangat efektif. Apabila kita merespons pada kebutuhan fokus awal seharusnya lebih berdasarkan penerimaan informasi daripada penyebaran informasi. Hal ini hampir memutarbalikan peran jika dibandingkan dengan peran komunikasi administrasi pendidikan yang dulu.

Penelitian mengenai pengembangan sekolah secara jelas menunjukan salah satu cara yang paling efektif bagi sekolah yang ingin berkembang secara mandiri yaitu lewat berbagi (sharing) informasi dan ide-ide. Salah satu dukungan yang terbesar untuk pengembangan pribadi dan profesi kepala sekolah yang memanfaatkan proses pembaharuan yaitu komunikasi yang terbuka dan mendukung melalui forum rutin kepala sekolah. Melalui penyampaian masalah secara kolektif diantara rekan seprofesi sudah menghasilkan solusi yang efektif dan dapat direalisasikan.

Masukan (input) dan kontribusi langsung dari para pemegang peran (stakeholders) yang lain; siswa, orang tua dan anggota masyarakat juga memberikan informasi yang sangat membantu dan meningkatkan dukungan masyarakat bagi pengembangan sekolah. Jika obyektifitas utamanya adalah memaksimalkan pendidikan sumber daya manusia maka hal itu telah meningkatkan hubungan komunikasi kita dengan seluruh sektor lingkungan pendidikan dan para pemegang peran (stakeholders). Lagipula kunci utama untuk meningkatkan komunikasi harus terfokus pada saling berbagi komunikasi terbuka dan meningkatkan kesempatan untuk mendapatkan dukungkan dari segala bidang.

Tanggung jawab sekolah dalam memasuki era globalisasi baru ini yaitu harus menyiapkan siswa untuk menghadapi semua tantangan yang berubah sangat cepat dalam masyarakat kita. Kemampuan untuk berbicara bahasa asing dan kemahiran komputer adalah dua kriteria yang biasa diminta masyarakat untuk memasuki lapangan kerja baik di Indonesia maupun diseluruh dunia. Dan hanya sekitar 20-30 % lulusan sekolah menengah yang melanjutkan ke tingkat pendidikan lebih tinggi, maka dengan adanya komputer yang telah merambah disegala bidang kehidupan manusia hal itu membutuhkan tanggung jawab sangat tinggi bagi sistem pendidikan kita untuk mengembangkan kemampuan berbahasa siswa dan kemahiran komputer ( lihat bagian Pendaluan-Komputer )

Oleh karena adanya prioritas yang tinggi untuk membangun fasilitas komputer diseluruh sekolah-sekolah di Indonesia dan adanya jarak yang cukup jauh antara sekolah provinsi di Indoesia, sepertinya Internet pilihan yang cukup baik untuk mengembangkan komunikasi antar sekolah, Kanwil, Kandep, dan DEPDIKNAS yaitu dapat dilakukan lewat Internet. Beberapa sekolah telah mengambil inisiatif untuk membangun fasilitas mereka sendiri. Berdasarkan langkah yang sudah ada ini, dan membiarkan hal itu berkembang sendiri yaitu tetap konsisten akan kebutuhan belajar siswa kita, maka Internet sebagai strategi yang sesuai untuk menjadi medium komunikasi yang sah.

Internet dalam belajar dan mengajar (7 tahun kemudian - Membaca!)

Kekayaan akan informasi yang sekarang tersedia di Internet telah lebih mencapai harapan dan bahkan imajinasi dari para penemu system yang pertama. Internet awalnya diciptakan untuk kebutuhan system pertahanan militer supaya dapat didesentralisasikan sehingga dapat mengurangi resiko kerusakkan total, mungkin saja hal inibisa terjadi apabila sistem sentral komputer utama dimusnahkan.

Internet juga dapat didesentralisasikan dan diberdayakan. Dengan menggunakan internet kita dapat mengakses sumber-sumber informasi tanpa batas dan sedang berkembang secara cepat sekali. Kita dapat berkomunikasi secara masing-masing atau secara massa yang dapat dilakukan dimana saja diseluruh dunia hanya dalam waktu beberapa detik saja. Kita dapat menyebarkan (publish) informasi yang bisa di akses dari mana saja di seluruh dunia dalam waktu singkat sekali. Kita dapat berkomunikasi secara langsung (real time) melalui telepon dan unit video processing. Kita bisa melakukan "chat" melalui jaringan gratis "chat" yang sangat luas yaitu mIRC.

Bagi para guru internet menawarkan beberapa kesempatan untuk diraih:

Pengembangan Profesional

(a) Meningkatkan pengetahuan
(b) Berbagi sumber diantara rekan sejawat/ sedepartemen
(c) Bekerjasama dengan guru-guru dari luar negeri
(d) Kesempatan untuk menerbitkan /mengumumkan secra langsung
(e) Mengatur komunikasi secara teratur
(f) Berpatisipasi dalam forum dengan rekan sejawat baik local maupun internasional.
Sumber bahan mengajar :

(a). Mengakses rencana belajar mengajar & metodologi baru
(b). Bahan baku & bahan jadi cocok untuk segala bidang pelajaran
(c). Mengumumkan dan berbagi sumber. Sangat tingginya popularitas / sangat tingginya minat untuk meningkatkan siswa lebih terfokus belajar.

Untuk siswa Internet menawarkan kesempatan untuk;

Belajar sendiri secara cepat :

(a). Meningkatkan pengetahuan
(b). Belajar berinteraktif
(c). Mengembangkan kemampuan di bidang penelitian
Memperkaya diri :

(a). Meningkatkan komunikasi dengan siswa lain
(b). Meningkatkan kepekaan akan permasalahan yang ada diseluruh dunia

Walaupun Internet berpotensi untuk menyampaikan keuntungan-keuntungan tersebut bagi para guru maupun para siswa, pemakaian Internet di kelas hendaknya harus disusun sedemikian rupa dengan belajar mendefisinasikan secara obyektif. Kegiatan siswa juga harus dimonitor dengan baik.

Kenapa?

Seperti mana yang telah dikatakan sebelumnya bahwa Internet itu berisi berbagai macam informasi dan sumber-sumber informasi lain, meskipun didalamnya juga terkandung hal-hal yang tidak berguna dan menghabiskan waktu sehingga mengganggu pelajaran siswa dengan mudahnya. Padahal keikutsertaan dalam kegiatan ini diluar jam belajar siswa, mungkin saja dapat memberi keuntungan bagi pengetahuan mereka atau mengembangkan kemampuan lainnya. Waktu belajar di kelas harus tetap difokuskan pada pelajaran utama. Rencana belajar mengajar yang efektif untuk menggunakn Internet akan memerlukan beberapa kemampuan baru guru untuk dapat lebih mengefektifkan waktu.

Satu dari keuntungan yang sangat potensial dari Internet selain untuk para administrator dan kepentingan sekolah, yaitu mngkin adalah untuk memudahkan pengoleksian lembaran data-data sekolah yangdaat langsung terkirim ketujuannya baik ke perorangan maupun ke masyarakat luas.

Guru, terutama guru bahasa dan guru pelajaran ilmu sosial, dapat mengambil (down-load) berita dan kejadian terkini yang bisa digunakan sebagai bahan mengajar di kelas pada hari yang sama saat itu juga. Semua guru dapat menggunakan Internet baik untuk keperluan pengembangan pribadi maupun secara profesional bekerjasama dalam wilayah regional maupun diseluruh dunia.

Perlengkapan apa saja yang diperlukan untuk dibeli?

Penulis menyarankan sebagai langkah awal membeli satu unit komputer dengan modem didalamnya dan CD ROM drive. Dan komputer ini harus ditempatkan di ruang perpustakaan sekolah sehingga bisa dipergunakan oleh seluruh staf dan para siswa serta harus diawasi pemakaiannya oleh petugas perpustakaan. Petugas perpustakaan ini juga harus dilatih untuk menangani perawatan dan pemeliharaan rutin komputer. Serta mereka juga diberi wewenang khusus untuk mengatur jadwal pemakaian komputer dengan cara sistem memesan tempat.

Biaya : Antara Rp. 3.000.000,- - Rp.5.000.000,- tergantung nilai tukar rupiah.

Apabaila sekolah anda sudah mempunyai laboratorium komputer maka bentuk modem terpisah dapat dibeli dengan harga yang cukup murah untuk mengakses Internet dari laboratorium, tergantung permintaan. Bentuk modem terpisah ini juga dapat disediakan bagi pemakaian di departemen.

Apalagi yang diperlukan?

Pastinya anda membutuhkan Internet Service Provider (ISP). Ini adalah sejenis perusahaan yang menyediakan jasa sambungan/ hubungan ke Internet melalui saluran telepon. Penulis menyarankan sebagai langkah awal, sebaiknya membuka sebuah account siswa sampai mereka tahu berapa menit per bulannya yang mereka perlukan. Cobalah untuk mendaftar USER-NAME ( nama pemakai ) berhubungan dengan nama sekolah anada, contohnya SMK3PALU, karena ini juga dapat digunakan sebagai alamat e-mail anda ( lihat dibawah ). Ada daftar Internet Service Provider dalam petunjuk homepage ini.

Biaya : Antara Rp.50.000,- - Rp.100.000,- per bulan + Biaya pemasangan ringan.E-mail Account

Biasanya ISP menyediakan paling tidak satu account e-mail dan ini menggunakan "user name" anda, contohnya diambil dari contoh diatas SMK3Palu@Sulawesi.Net. Account ini bisa juga dipakai untuk keperluan resmi sekolah.

E-mail Account Siswa

Penulis menyarankan bahwa siswa-siswa sebaiknya membuka e-mail account pribadi di http://mail.yahoo.com, http://www.hotmail.com, atau salah satu dari sekian banyak e-mail provider gratis yang ada. E-mail account tersebut diatas lebih disukai dari account servis provider karena mereka dapat digunakan secara permanen. Dan ini juga merupakan ide yang baik bagi sekolah-sekolah untuk mempunyai alamat e-mail alternatif, apabila dalam keadaan mendesak mereka mengganti servis provider. Saya akan menyarankan menggunakan Yahoo.com karena mereka memperbolehkan anda untuk POP surat anda, mengirim surat ke alamat lain (forwarding), ataupun membacanya dari situs internet mereka dimana saja ( lebih fleksibel).

Homepage dan Nama Domain

Ada banyak homepage provider yang gratis. Hadir ke Free Hosting.

"Domain Name" (alamat khusus di Internet) tidaklah sangat penting terkecuali bila anda adalah organisasi yang mencari keuntungan atau untuk bisnis. Kecuali bila domain name anda mudah untuk diingat seperti "Pendidikan.Net" maka manfaatnya tidak terlalu penting. Apabila anda membuat homepage di FreeWebsites.Com maka anda mempunyai alamat (atau URL) sepertihtpp://www.FreeWebsites.Com/~SMK3Palu. Bila anda mengunjungi homepage link di SLTA.Net atau SLTP.Net maka anda akan menjumpai banyak homepage sekolah yang berlokasi di situs gratis seperti ini. Keuntungan utama dari situs gratis ini adalah tidak dikenakan biaya perawatan dan tidak terkait apapun ISP yang anda pilih .

Telepon dan Pulsa

Seringkali kalau guru atau Kepsek ditanya "sudah punya Internet?" Jawabannya "Belum, pulsa telepon terlalu mahal"

Apakah, kalau sekolah Anda bisa berkomunikasi dengan semua sekolah di Indonesia, dengan Kanwil, Kandep, atau Dikmenum lewat telepon selama lima menit sehari atau kurang masih merasa mahal?. Sebagai contoh, saya download e-mail dari beberapa server (dari banyak website) dan banyak alamat e-mail yang saya punya setiap pagi dan perlu waktu kurang dari lima menit (<5 menit). Bagaimana bisa begitu? Saya menggunakan Post Office Protocol (POP) mail. Semua sekolah bisa pakai POP mail gratis seperti ini yang disediakan di Free POP Mail. Surat-surat diPOP dari hostnya langsung ke e-mail browser kita. Setelah itu sambungan ke Internet langsung dimatikan.

Surat-surat tsb dibaca OFF-LINE (tidak sambung ke Internet) dan tidak ada ongkosnya. Surat-surat ini dapat diprint atau dicopy (blok dan copy) ke Word, Wordpad, atau Notepad untuk di bawa ke tempat line (lewat disket).

Tetapi bagaimana kalau kita mau kirim surat atau membalas surat?

Sama juga:

• 1. Membuat surat dulu di Word atau Notepad atau Wordpad.
• 2. Buka browser kalau pakai Netscape (klik mail) atau kalau pakai Internet Explorer buka Microsoft Outlook.
• 3. Buka "New Msg" di Netscape atau "New" di Microsoft Outlook.
• 4. Mengisi alamat e-mail, subject, dan isinya surat.
• 5. Kalau lebih dari satu surat mengulang step 3 & 4 sampai semua surat sudah dibuat.
• 6. Kalau sudah selesai baru sambung ke Internet.
• 7. Klik "Send" (kirim surat) di semua surat masing-masing (langsung saja).
• 8. Kalau Anda pakai Microsoft Outlook Anda juga harus klik "Send/Receive" setelahnya.
• 9. Tunggu sampai semua surat sudah dikirim (biasanya cepat).
• 10. Kalau di Microsoft Outlook Anda secara automatis menerima surat baru juga kalau ada. Kalau Anda pakai Netscape sebaiknya cek kalau ada surat baru Klik "Get Msg".
• Matikan sambungan ke Internet.

Kalau Anda pakai sistem ini pulsa telepon tidak akan mahal. Jadi, setiap pagi sambung sebentar saja. Selama waktu itu dapat mengirim surat-surat yang sudah disediakan siang hari sebelumnya dan menerima surat yang baru.

Bagaimana dengan Searching the Internet?

Terus-terang, kalau siswa/i memakai Internet di dalam waktu belajar, gurunya harus sangat berpengalaman untuk menggunakan waktu dengan hemat agar menghasilkan pelajaran yang baik. Mungkin Internet bisa dipakai dengan cara ini setelah guru-guru sudah cukup berpengalaman. Saya pernah memakai Internet untuk mengajar tetapi tujuan pelajaran dan kegiatan siswa/i harus jelas dan dimonitor terus.

Untuk guru Internet juga bisa menghabiskan banyak waktu dan uang kalau kita tidak membuat sistem yang baik dari awalnya. Maksud saya, daripada semua guru cari informasi yang sama dan menghabiskan waktu masing-masing, penting sekali bila kita membuat pusat informasi tentang situs yang bagus dan relevan. Kalau sudah ada pusat informasi guru hanya perlu kirim e-mail ke pusat dan minta URL (Universal Resource Locator - alamat homepagenya). Jadi, cuma satu orang yang mencari (lebih hemat) dan informasi ini bisa dipasang di halaman "links informasi" di Website pusatnya supaya kalau guru lain cari informasi bisa cek disitu dulu.

Sesuai dengan yang sudah sering dikatakan, sebaiknya semua siswa/i di Indonesia dapat pengalaman memakai komputer dan Internet. Kebanyakan mengenai Internet dan cara membuat homepage misalnya kita dapat mengajar dengan komputer tanpa sambung ke Internet. Kalau kita ingin membuat program keterampilan komputer biayanya bisa dinaikkan sesuai dengan ongkos bila siswa/i menggunakan waktu di Internet (sharing) dalam programnya. Lebih baik siswa dapat kenalan Internet saja di sekolah dan melanjutkan kemampuan sendiri di Warung Internet. Di banyak sekolah yang belum punya fasilitas Internet siswa/inya sudah lama memakai Internet dan pengalamannya juga banyak. Pengalaman mereka bisa digunakan untuk membantu guru atau pustakawan untuk belajar mengenai Internet. Dengan teknologi baru ini sebaiknya kita mengunakan semua kemampuan SDM di sekolah.

Kesimpulan:

Kalau kita ingin mengajar, kita perlu memperhatikan hal-hal utama yaitu rencana dan strateginya. Sama dengan Internet. Kalau kita ingin membuat sistem komunikasi yang baik dan hemat, dan meningkatkan pendidikan siswa/i dalam ilmu komputer yang sesuai dengan dana sekolah, yang penting rencana (program) yang baik, dan strategi-strategi yang terbaik sesuai dengan keadaan sekolahnya. Dengan prinsip-prinsip yang disebut di dalam "Kiat Mendapatkan Dana" kita bisa secara terus-menerus melakukan peningkatan mutu pendidikan di sekolah kita secara mandiri.

Sumber Pendidikan.com

Ilmu Teknologi Pendidikan

Kami di Pendidikan.Network memang sangat mendukung perkembangan teknologi di bidang pendidikan tetapi kami juga wajib untuk monitor perkembangan teknologi dan cara melaksanakan dari sisi keuntungan dan kemajuan mutu pendidikan secara rialistik dan holistik. Apakah retorika mengenai peran dan pentingnya teknologi pendidikan dalam kegiatan belajar / mengajar sesuai dengan kenyataan dan keadaan di Indonesia?

"Ayo, Mengarah Ke Mutu Pembelajaran Yang Standar Dunia"
(Teknologi Tepat Guna Adalah Solusinya, Bukan Pembelajaran Berbasis-ICT)

ICT adalah Teknologi yang "Paling Tidak Tepat Guna" untuk
Pembelajaran di Sektor Pendidikan Umum

ICT adalah teknologi yang "Paling Tidak Tepat Guna" untuk Pendidikan Umum Yang Bermutu di Indonesia, kan? ICT dapat membunuh kreativitas, sangat terbatas oleh kekurangan infrastruktur, maupun biaya perawatan yang sangat mahal, banyak sekolah tidak dapat merawat sekolah saja, maupun ratusan komputer (puluhan juta secara nasional)....
Kalau menggunkan "Ilmu Teknologi Pendidikan Tepat Guna" (Ilmu Teknologi Pendidikan) komputer jarang dipakai di kelas, dan tidak perlu, sebetulnya (Jarang Tepat Guna).

"Teknologi Tepat Guna (TTG) sudah ada di semua sekolah di Indonesia "Sekarang", dan guru-guru hanya perlu belajar caranya menggunakan TTG secara efektif, dan bersama PAKEM kita dapat mencapaikan Pendidikan Standar Dunia. Maupun Menggunakan Strategi/Metodologi TTG (Yang Berbasis-Pedagogi) Adalah Cara Terbaik Untuk Mengintegrasikan Semua Macam Teknologi Dalam Pendidikan.

Pembelajaran Berbasis-ICT Di Kelas Dapat Sangat Mengancam Perkembangan SDM (Maupun Perkembangan Guru) Yang Kreatif Di Indonesia. Informasi lanjut...

Kalau membaca berita mengenai isu-isu di surat kabar:
Puluhan ribu sekolah dalam keadaan rusak atau ambruk termasuk 70% sekolah di DKI Jakarta, 30.000 Desa Belum Teraliri Listrik, dan 55 juta orang tidak memiliki "akses" terhadap sumber air yang aman (Tiap Hari 5.000 Balita Mati karena Diare) dan Korupsi Terjadi di Semua Level Penyelenggara Pendidikan, dan UN Tidak Ciptakan Proses Belajar Kreatif, dan kita perlu Setop Kurikulum Merugikan Siswa, juga 70% Lulusan SMA Tanpa Keterampilan Cari Kerja, dan Kemampuan Guru Harus Ditingkatkan, dan Ribuan Anak Cacat Usia Sekolah Belum Terlayani, dan Pendidikan Berkualitas Hanya untuk Orang Berduit, dan .........

Jelas, kalau kita ingin membuat program untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia kita harus memastikan bahwa strategi-strategi yang direncanakan menghadapi segala macam hal, dan yang di utamakan adalah kebutuhan dasar untuk mengajar dan situasi yang nyaman dan aman di semua sekolah (termasuk listrik/air).

Dengan rasio: "Sekarang Satu Komputer Untuk 2.000 Siswa" dan "dari jumlah total yang mencapai 200.000 sekolah, sekitar 182.500 sekolah tingkat SD, SMP, dan SMA se-Indonesia belum terakses internet", jelas TIK bukan solusinya sekarang, kan?

Komputer-komputer yang ada di sekolah-sekolah umum belum cukup untuk belajar ilmu Teknologi Informasi Komunikasi (TIK), apa lagi menggunakan TIK untuk belajar.

"Internet Belum Dimanfaatkan Secara Positif Oleh Pelajar"
(Prof. DR. Nurtain)
"PADANG--MI: Pakar pendidikan dari Universitas Negeri Padang (UNP), Prof. DR. Nurtain mengatakan kini banyak pelajar dan mahasiswa yang tidak memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi internet untuk hal-hal positif namun lebih cenderung hanya untuk menghabiskan waktu dan hal yang tidak bermanfaat."

Prof. DR. Nurtain - Salut
Semoga kita dapat mulai menggunakan anggaran pendidikan kita untuk hal yang penting, seperti melatih guru-guru di lapangan mengenai caranya menggunakan "Teknologi Yang Tepat Guna"

sumber pendidikan.com

RPP Tematik Untuk SD/ (MI) KLS 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pembelajaran Tematik

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada

rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti

IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat

perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu

memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih

bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.

Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I –III untuk setiap mata pelajaran

dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa

Indonesia2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata

pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang

masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang

menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan

anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.

Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada

kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.

Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi

dibandingkan dengan kelas yang lain. Data tahun 1999/2000 memperlihatkan bahwa angka

mengulang kelas satu sebesar 11,6% sementara pada kelas dua 7,51%, kelas tiga 6,13%,

kelas empat 4,64%, kelas lima3,1%, dan kelas enam 0,37%. Pada tahun yang sama angka

putus sekolah kelas satu sebesar 4,22%, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan

kelas dua 0,83%, kelas tiga 2,27%, kelas empat 2,71%, kelas lima 3,79%, dan kelas enam

1,78%.

Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing

propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman Kanak-kanak. Hal itu terjadi terutama

di daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang

mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12,61%

atau 1.583.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk TamanKanak-kanak, dan kurang

dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.

Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik

kelas awal sekolah dasar di Indonesiacukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian

menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki

kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti

pendidikan Taman Kanak-Kanak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsip

pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah

dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah

pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.

Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat

dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar

yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui

pendekatan pembelajaran tematik. Untuk memberikan gambaran tentang pembelajaran

tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan

pembelajaran tematik untuk SD/MI kelas I hingga kelas III.

B. Tujuan

Tujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas awal

Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:

1.   Memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik.

2.   Memberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai

dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar.

3.   Memberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan

dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.

4.   Memberikan wawasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehingga

diharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan

pembelajaran tematik

C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada

kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu

Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya

dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan.

BAB II

KERANGKA BERPIKIR

A. Karakteristik Perkembangan anak usia kelas awal SD

Anak yang berada di kelas awal SD adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.

Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat

penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang

dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.

Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD biasanya pertumbuhan

fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan

keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat

mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi

tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,

perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas awal SD antara lain mereka telah

dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan

teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.

Perkembangan emosi anak usia 6-8 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikan

reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan

orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Untuk perkembangan

kecerdasannya anak usia kelas awal SD ditunjukkan dengan kemampuannya dalam

melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,

meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan

berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu.

B. Cara Anak Belajar

Piaget (1950) menyatakan bahwa setiap anak memiliki cara tersendiri dalam

menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kognitif).

Menurutnya, setiap anak memiliki struktur kognitif yang disebut schemata yaitu sistem

konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam

lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi

(menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi

(proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek). Kedua

proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan

pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap anak dapat

membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. Berdasarkan hal

tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam

dirinya dan lingkungannya. Kedua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang

proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.

Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut

anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia

secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan

memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3)

Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4)

Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi, volume

zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.

Memperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan belajar anak usia

sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu:

1. Konkrit

Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang

dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada

pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Pemanfaatan lingkungan akan

menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab siswa

dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami,

sehingga lebih nyata, lebih faktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat

dipertanggungjawabkan.

2. Integratif

Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu

keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini

melukiskan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.

3. Hierarkis

Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari

hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut,

maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan

keluasan serta kedalaman materi .

C. Belajar dan Pembelajaran Bermakna

Belajar pada hakekatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersifat menetap dalam

tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak,

anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan

menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan

memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya

proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai dengan perkembangannya dan

lingkungannya.

Belajar bermakna (meaningfull learning) merupakan suatu proses dikaitkannya informasi

baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang.

Kebermaknaan belajar sebagai hasil dari peristiwa mengajar ditandai oleh terjadinya

hubungan antara aspek-aspek, konsep-konsep, informasi atau situasi baru dengan

komponen-komponen yang relevan di dalam struktur kognitif siswa. Proses belajar tidak

sekadar menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan

menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh, sehingga

konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan. Dengan

demikian, agar terjadi belajar bermakna maka guru harus selalu berusaha mengetahui dan

menggali konsep-konsep yang telah dimiliki siswa dan membantu memadukannya secara

harmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan.

Dengan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang

dipelajarinya dengan mengaktifkan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan

orang/guru menjelaskan.

D. Pengertian Pembelajaran Tematik

Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep

belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas awl SD

sebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah

pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran

sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok

pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta, 1983).

Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya:

1)      Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,

2)      Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama;

3)      pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;

4)      kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa;

5)      Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas;

6)      Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain;

7)      guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.

E. Landasan Pembelajaran Tematik

Landasan Pembelajaran tematik mencakup:

Landasan filosofis dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat

yaitu: (1) progresivisme, (2) konstruktivisme, dan (3) humanisme. Aliran progresivisme

memandang proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreatifitas,

pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan

pengalaman siswa. Aliran konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa (direct

experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. Menurut aliran ini, pengetahuan adalah

hasil konstruksi atau bentukan manusia. Manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui

interaksi dengan obyek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya. Pengetahuan tidak

dapat ditransfer begitu saja dari seorang guru kepada anak, tetapi harus diinterpretasikan

sendiri oleh masing-masing siswa. Pengetahuan bukan sesuatu yang sudah jadi, melainkan

suatu proses yang berkembang terus menerus. Keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa

ingin tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya. Aliran humanisme

melihat siswa dari segi keunikan/kekhasannya, potensinya, dan motivasi yang dimilikinya.

Landasan psikologis dalam pembelajaran tematik terutama berkaitan dengan psikologi

perkembangan peserta didik dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan

terutama dalam menentukan isi/materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada siswa

agar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.

Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi/materi pembelajaran

tematik tersebut disampaikan kepada siswa dan bagaimana pula siswa harus

mempelajarinya.

Landasan yuridis dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau

peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. Landasan

yuridis tersebut adalah UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang

menyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam

rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan

bakatnya (pasal 9). UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menyatakan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak

mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya (Bab

V Pasal 1-b).

F. Arti Penting Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam proses belajar

secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman

langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang

dipelajarinya. Melalui pengalaman langsung siswa akan memahami konsep-konsep yang

mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. Teori

pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan

bahwa pembelajaran haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan

perkembangan anak.

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan

sesuatu (learning by doing). Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang

pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pengalaman

belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran

lebih efektif. Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk

skema, sehingga siswa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu,

dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu siswa,

karena sesuai dengan tahap perkembangannya siswa yang masih melihat segala sesuatu

sebagai satu keutuhan (holistik).

Beberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain: 1) Pengalaman dan kegiatan

belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah

dasar; 2) Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak

dari minat dan kebutuhan siswa; 3) Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan

bagi siswa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama; 4) Membantu mengembangkan

keterampilan berpikir siswa; 5) Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai

dengan permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya; dan 6)

Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan

tanggap terhadap gagasan orang lain.

Dengan pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan tema ini, akan diperoleh

beberapa manfaat yaitu: 1) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dan

indikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi

dapat dikurangi bahkan dihilangkan, 2) Siswa mampu melihat hubungan-hubungan yang

bermakna sebab isi/materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan

tujuan akhir, 3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendapat pengertian

mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. 4) Dengan adanya pemaduan

antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat,

G. Karakteristik Pembelajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki

karakteristik-karakteristik sebagai berikut:

1. Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini sesuai dengan

pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subjek

belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan

kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.

2. Memberikan pengalaman langsung

Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct

experiences). Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang

nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.

3. Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas

Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.

Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat

berkaitan dengan kehidupan siswa.

4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran

Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam

suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, Siswa mampu memahami konsepkonsep

tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

5. Bersifat fleksibel

Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan

ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan

mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan

siswa berada.

6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa

Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan

minat dan kebutuhannya.

7. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan

H. RAMBU-RAMBU

1. Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan

2. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester

3. Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan.

Kompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri.

4. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan baik

melalui tema lain maupun disajikan secara tersendiri.

5. Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung

serta penanaman nilai-nilai moral

6. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan

daerah setempat

BAB III

IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK

Dalam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai berbagai implikasi

yang mencakup:

A. Implikasi bagi guru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreatif baik dalam menyiapkan

kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai

mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik,

menyenangkan dan utuh.

B. Implikasi bagi siswa

1. Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

    dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecil

    ataupun klasikal.

2. Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif

    misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan

    pemecahan masalah

C. Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan media

1. Pembelajaran tematik pada hakekatnya menekankan pada siswa baik secara

individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali dan menemukan konsep

serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik. Oleh karena itu, dalam

pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar.

2. Pembelajaran ini perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar baik yang sifatnya

didisain secara khusus untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran (by design),

maupun sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang dapat dimanfaatkan (by

utilization).

3. Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang

bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang

abstrak.

4. Penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar masih dapat menggunakan buku

ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan

pula untuk menggunakan buku suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang

terintegrasi

D. Implikasi terhadap Pengaturan ruangan

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik perlu melakukan pengaturan ruang

agar suasana belajar menyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi:

¨      Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan.Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan

¨      pembelajaran yang sedang berlangsung Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di tikar/karpet Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas

¨      Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar

¨      Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.

E. Implikasi terhadap Pemilihan metode

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam pembelajaran yang

dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan dengan menggunakan multi metode.

Misalnya percobaan, bermain peran, tanya jawab, demonstrasi, bercakap-cakap.

BAB IV

TAHAP PERSIAPAN PELAKSANAAN

Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap

perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan

jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran.

A. Pemetaan Kompetensi Dasar

Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan

utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata

pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. Kegiatan yang dilakukan adalah:

1. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam indikator

Melakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari

setiap mata pelajaran ke dalam indikator. Dalam mengembangkan indikator perlu

memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik

 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

 Dirumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan/atau dapat diamati

2. Menentukan tema

a. cara penentuan tema

Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni:

Cara pertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan

tema yang sesuai.

Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan,

untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik

sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

b. Prinsip Penentuan tema

Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu:

 Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa:

 Dari yang termudah menuju yang sulit

 Dari yang sederhana menuju yang kompleks

 Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.

 Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa

 Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa,termasuk minat,       kebutuhan, dan kemampuannya

3. Identifikasi dan analisis Standar Kompetensi, Kompetensi dasar dan Indikator

Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap Standar Kompetensi, Kompetensi

Dasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar

kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.

B. Menetapkan Jaringan Tema

Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan

tema pemersatu. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema,

kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema.

C. Penyusunan Silabus

Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar

dalam penyusunan silabus. Komponen silabus terdiri dari standar kompetensi,

kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat/sumber, dan penilaian.

D. Penyusunan Rencana Pembelajaran

Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran. Rencana pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar

siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. Komponen rencana

pembelajaran tematik meliputi:

1. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas,semester, dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan).
2. Kompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.
3. Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator.
4. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan penutup).
5. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.
6. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).

BAB V

TAHAP PELAKSANAAN

1. Tahapan kegiatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga

tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan/awal/pendahuluan, kegiatan inti, dan

kegiatan penutup. Alokasi waktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan

kurang lebih satu jam pelajaran (1 x 35 menit), kegiatan inti 3 jam pelajaran (3 x 35

menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (1 x 35 menit)

a. Kegiatan Pendahuluan/awal/pembukaan

Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran

untuk mendorong siswa menfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini

dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan

disajikan. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan

fisik/jasmani, dan menyanyi

b. Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti difokuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk

pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran

dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi/metode yang bervariasi dan

dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, ataupun perorangan.

c. Kegiatan Penutup/Akhir dan Tindak Lanjut

Sifat dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan. Beberapa contoh kegiatan

akhir/penutup yang dapat dilakukan adalah menyimpulkan/mengungkapkan hasil

pembelajaran yang telah dilakukan, mendongeng, membacakan cerita dari buku,

pantomim, pesan-pesan moral, musik/apresiasi musik.

Contoh jadwal pelaksanaan pembelajaran perhari dapat dijabarkan menjadi:

Contoh 1:

Kegiatan	Jenis kegiatan
Kegiatan pembukaan	Anak berkumpul bernyanyi sambil menari mengikluti irama musik
Kegiatan inti	 Kegiatan untuk pengembangan membaca  Kegiatan untuk pengembangan menulis  Kegitan untuk pengembangan berhitung
Kegiatan penutup	Mendongeng atau membaca cerita dari buku cerita

Contoh 2:

Kegiatan	Jenis kegiatan
Kegiatan pembukaan	Waktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman, menyanyi, melakukan kegiatan fisik sesuai dengan tema)
Kegiatan inti	v Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatan kelompok besar) v Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan kelompok kecil atau berpasangan) v Melakukan pengamatan sesuai dengan tema, misalnya mengamati jenis kendaraan yang lewat pada tema transporasi, menggambar hewan hasil pengamatan
Kegiatan penutup	v Mendongeng v Pesan-pesan moral v Musik/menyanyi

2. Pengaturan Jadwal pelajaran

Untuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam penjadwalan. Guru bersama

dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan Jasmani dan guru

muatan lokal perlu bersama-sama menyusun Jadwal pelajaran. Contoh jadwal yang

dapat dikembangkan adalah:

Waktu            Senin               Selasa              Rabu               Kamis             Jumat                         Sabtu

7-7.35              Matematika     B. Indo            Mat                  BI                    Penjaskes         IPA

7.35-8.10         Matematika     B. Indo            Mat                  BI                    penjaskes         IPA

8.10-8.45         Matematika     B. Indo            Mat                  KTK P.            Agama             mulok

8.45-9.00         Istirahat

9.00-9.35         B. Ind              Mat                  IPS                  KTK P.            Agama             mulok

9.35-10.10       B. Ind              Mat                  IPS                  KTK

BAB VI

PENILAIAN

A. Pengertian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai

informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari

pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program

kegiatan belajar.

B. Tujuan

Tujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah:

1. Mengetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan
2. Memperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam pembelajaran maupun efektivitas pembelajaran
3. Memperoleh gambaran yang jelas tentang perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa
4. Sebagai acuan dalam menentukan rencana tindak lanjut (remedial, pengayaan, dan pemantapan).

C. Prinsip

1. Penilaian di kelas I dan II mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di sekolah dasar. Mengingat bahwa siswa kelas I SD belum semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis.
2. Kemampuan membaca, menulis dan berhitung merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas I dan II. Oleh karena itu, penguasaan terhadap ke tiga kemampuan tersebut adalah prasyarat untuk kenaikan kelas.
3. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator dari masing-masing Kompetensi Dasar dan Hasil Belajar dari mata-mata pelajaran.
4. Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses belajar mengajar berlangsung, misalnya sewaktu siswa bercerita pada kegiatan awal, membaca pada kegiatan inti dan menyanyi pada kegiatan akhir.
5. Hasil karya/kerja siswa dapat digunakan sebagai bahan masukan guru dalam mengambil keputusan siswa misalnya: Penggunaan tanda baca, ejaan kata, maupun angka.

D. Alat Penilaian

Alat penilaian dapat berupa Tes dan Non Tes. Tes mencakup: tertulis, lisan, atau perbuatan,

catatan harian perkembangan siswa, dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas

awal penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan portofolio.

Guru menilai anak melalui pengamatan yang lalu dicatat pada sebuiah buku bantu.

Sedangkan Tes tertulis digunakan untuk menilai kemampuan menulis siswa, khususnya

untuk mengetahui tentang penggunaan tanda baca, Jean, kata atau angka

Berikut adalah contoh penilaian yang dapat dilakukan guru:

A. Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial : Tes Lisan

§Menyebutkan peristiwa/kegiatan yang dialami

§Mengemukakan peristiwa/kegiatan yang berkesan

§Mengekspresikan perasaan waktu memberi kesan.

B. Bahasa Indonesia : Perbuatan

 Kelancaran membaca

 Melafalkan kata

 Melagukan/intonasi

 Cara bertanya jawab

Tugas

 Melengkapi kalimat

C. Ilmu Pengetahuan Alam : Perbuatan

 Mendemonstrasikan cara menggosok gigi

: Lisan

 Menyebutkan cara memelihara gigi

 Menjelaskan manfaat menggosok gigi

E. Aspek Penilaian

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi

Dasar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut.

Dengan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah

terpisah-pisah sesuai dengan Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator mata

pelajaran.

Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang

terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah Dasar, yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika,

Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni

Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan kesehatan.

PENUTUP

Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan

sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

TEMATIK KELAS I (1)

TEMA : Diri Sendiri

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Mengidentifikasi identitas diri , keluarga, dan kerabat.
2. IPA  :  Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara                           perawatannya.	·     Mengenal bagian-bagian anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.
3. PKN            :  Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.	·     Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa.
4. Matematika  :  Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.	·     Membilang banyak benda . ·     Mengurutkan banyak benda
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara         :  Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  Memahami teks pendek dengan membaca nyaring. Menulis            :  Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Membedakan bunyi bahasa. ·     Memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun. ·     Mendeskripsikan benda-benda sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. ·     Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : Mengapresiasi karya seni rupa. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa.	·     Mengidentifikasi unsur rupa pada benda alam sekitar. ·     Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting / menyobek..
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : Budi Pekerti

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Menunjukkan sikap hidup rukun dalam  kemajemukan  keluarga.
2. IPA  :  Mengenal cara mememlihara lingkungan agar tetap sehat	·     Membedakan lingkungan  sehat dan tidak sehat.
3. PKN            :  Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.	·     Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah.
4. Matematika  :  Menggunakan pengukuran waktu dan panjang	·     Menentukan lama suatu  kejadian berlangsung. ·     Mengenal panjang suatu  benda melalui kalimat sehari-hari. ( pendek panjang ) dan  membandingkannya.
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara         : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca nyaring. Menulis            :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Melaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan petunjuk guru. ·     Menyebutkan tokoh-tokoh  dalam cerita. ·     Membaca nyaring suku kata dan kata  dengan lafal  yang  tepat. ·     Menjiplak berbagai bentuk  gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Mencontoh huruf , kata, atau kalimat sederhana dari buku  atau papan tulis  dengan benar. ·     Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : Mengapresiasi karya seni tari.	·     Menunjukkan sikap  apresiatif terhadap gerak  tari menurut tingkat tinggi
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : Keluarga  

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Menceritaan pengalaman
2. IPA  :  Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara                         perawatannya	·     Membiasakan hidup sehat.
3. PKN            :  Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.	·     Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa.
4. Matematika  :  Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20	·     Menyelesaikan  masalah yang terkait penumlahan sampai dengan 20. ·     Menentukan waktu ( pagi, siang, malam) hari dan jam ( secara bulat)
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara       : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Melaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan petunjuk guru. ·     Menyebutkan tokoh-tokoh  dalam cerita. ·     Membaca nyaring suku kata dan kata  dengan lafal  yang  tepat. ·     Menjiplak berbagai bentuk  gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Mencontoh huruf , kata, atau kalimat sederhana dari buku  atau papan tulis  dengan benar. ·     Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : Mengapresiasi karya seni musik.	·     Mengidentifikasi unsur/ elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : KEGEMARAN

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan  keluarga
2. IPA  :  Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaanya melalui pengamatan                               perubahan   bentuk benda	·     Mengenal benda yang dapat  diubah bentuknya. ·     Mengidentifikasikan kegunaan benda di lingkungan sekitar.
3. PKN            :  Membiasakan hidup tertib di rumah dan di sekolah.	·     Melaksanakan tata tertib di  rumah dan di sekolah
4. Matematika  :  Menggunakan pengukuran waktu dan panjang	·     Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu ·     Mengelompokkan berbagai  bangun ruang sederhana ( balok, prisma, tabung, bola  dan kerucut )
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara       : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Membedakan bunyi bahasa. ·     Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita ·     Menyapa orang lain dengan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun. ·     Membaca nyaring suku kata   dan kata dengan lafal yan tepat. ·     Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan  intonasi yang tepat. ·     Menjiplak berbagai bentuk    gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Mencontoh huruf , kata, atau  kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar. ·     Melengkapi kalimat yang    belum selesai berdasarkan  gambar
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : ·     Mengapresiasi karya seni tari   ·     Mengekpresikan diri melalui karya seni tari.	·     Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkatan      tinggi rendah.
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : Lingkungan 

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Menceritakan pengalaman
2. IPA  :  Mengenal anggota  tubuh dan kegunaannya serta cara                          perawatannya.	·     Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat ( makan, air, pakaian, udara, lingkungan ).
3. PKN            :  Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan	·     Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa
4. Matematika  :  Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.	·     Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara       : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Membedakan bunyi bahasa. ·     Menyapa orang lain dengan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun.. ·     Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat. ·     Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. ·     Mencontoh huruf, kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar.
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : ·     Mengapresiasi karya seni musik	·     Mengidentifikasi unsur/ elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : Pengalaman

KELAS 1 SEMESTER 1

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling                             menghormati   dalam kemajemukan keluarga.	·     Menceritaan pengalaman ·     Menceritakan kasih sayang  antar anggota keluarga
2. IPA  :  Mengenal cara mememlihara lingkungan agar tetap sehat	·     Mengenal cara menjaga  lingkungan agar tetap sehat
3. PKN            :  Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.	·     Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di  rumah maupun di sekolah.
4. Matematika  :  Menggunakan pengukuran waktu dan panjang	·     Menentukan waktu ( pagi, siang, malam) hari dan jam ( secara bulat)
5. Bahasa Indonesia  Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara       : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	·     Membedakan bunyi bahasa ·     Mendeklamasikan puisi dengan lafal dan intonasi    yang sesuai. ·     Membaca nyaring suku kata dan kata  dengan lafal  yang  tepat. ·     Menjiplak berbagai bentuk  gambar, lingkaran, dan bentuk huruf. ·     Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf. ·     Mencontoh huruf , kata, atau kalimat sederhana dari buku  atau papan tulis  dengan benar. ·     Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar
6. Seni Budaya dan Keterampilan  : Mengapresiasi karya seni tari.	·     Menidentifikasi fungsi   tubuh dalam   melaksanakan gerak di  tempat. ·     Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi  rendah.
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

KELAS I/2

TEMA : BUDI PEKERTI 

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPA/ Sains :     Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam   ( cuaca dan musim ) serta  pengaruhnya                                          terhadap kegiatan manusia	IPA Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan pada kegiatan manusia .
IPS : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·         Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
PKN : Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah	PKN : Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat
Matematika : Mengenal bangun datar sederhana	Matematika : ·         Menunjukkan benda-benda yang secara geometris berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran. ·         Mmenyebut-kan cirri-ciri segitiga, segiempat, dan lingkaran ditinjau dari banyak sisinya. ·         Menjiplak berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran. ·         Mengelompokkan berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran, menurut bentuk, permukaan, warna, atau cirri lainnya.
Bahasa Indonesia : Mendengarkan ·         Memahami wacana lisan tentang benda-benda di sekitar dan dongeng. Berbicara ·         Mengungkapkan fikiran, perasaan, dan informasi  secara lisan  dengan gambar, percakapan  sederhana dan  dongeng. Membaca ·         Memahami  teks pendek dengan membaca lancar  dan  membaca puisi anak. Menulis ·         Menulis permulaan dengan huruf tegak bersambung  melalui dikte dan menyalin	Bahasa Indonesia : Mendengarkan ·          Menyebutkan isi    dongeng Berbicara ·         Menceritakan isi   gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti. ·         Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudah dikuasai. ·         Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan dengan alas an sederhana. ·         Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresi  yang tepat. Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan  intonasi yang tepat. Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung.
Seni Budaya dan Keterampilan : Mengekspresikan diri melalui karya  seni tari	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengidentifikasi unsur rupa pada benda alam sekitar. ·         Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting / menyobek
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : KELUARGA 

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : Mendeskripsikan letak rumah
IPA/ Sains :     Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam   ( cuaca dan musim ) serta  pengaruhnya                                          terhadap kegiatan manusia	IPA : Mengidentifikasi penyebab benda benda bergerak ( baterr, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)
PKN : Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah	PKN : Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
Matematika : Mengenal bangun datar sederhana	Matematika : ·         Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
Bahasa Indonesia : Berbicara       : ·         Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·         Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·         Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia : Berbicara ·         Menceritakan isi gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti ·         Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosa kata yang   sudah dikuasai.       Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat. ·         Membaca puisi anak yang terdiri atas 2 – 4 baris dengan lafal dan intonasi  yang tepat      Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung. ·         Menyalin puisi anaka dengan huruf tegak bersambung
Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengapresiasi karya seni musik	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengidentifikasi unsur rupa pada benda alam sekitar. ·         Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting / menyobek
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : LINGKUNGAN

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·       Mendeskripsikan letak rumah
IPA/ Sains :     Mengenal berbagai bentuk energi, manfaatnya  dalam kehidupan sehari-hari.	IPA : Mengidentifikasi penyebab benda benda bergerak ( baterr, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)
PKN : Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah	PKn : ·   Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
Matematika : ·   Melakukan penjumlahan dan pengurangan   bilangan sampai dengan dua angka dalam pemecahan masalah.	Matematika : ·   Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
Bahasa Indonesia : Berbicara       : ·   Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca      :  ·   Memahami teks pendek dengan membaca  nyaring. Menulis       :  ·   Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia :  Mendengarkan ·   Mengulang deskripsi  tentang benda benda di sekitar. ·   Menyebutkan isi   dongeng. Berbicara ·   Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudah dikuasai. ·   Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresi  yang tepat. Membaca ·   Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung.
Seni Budaya dan Keterampilan: ·         Mengapresiasi karya seni musik	Seni Budaya dan Keterampilan : ·   Menampilkan pola irama dan melodi sederhana ·   Memeragakan dinamik sederhana ·   Mengekspresikan diri melalui vocal alat musik, atau sumber bunyi sederhana.
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : KEBERSIHAN

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS  : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·         Menceritakan  kembali peristiwa   penting
IPA : Mengenal berbagai bentuk energi, manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.	IPA : ·         Membedakan gerak benda yang mudah bergerak dengan  benda yang sulit  bergerak melalui percobaan. ·         Mengidentifikasi penyebab benda bergerak ( batere, per/ pegas, dorongan tangan dan magnet )
PKN : Menerapkan hak anak  di rumah dan di sekolah	PKN : ·         Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah
Matematika : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan  sampai dengan dua angka dalam  pemecahan masalah	Matematika : ·         Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan ·         Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
Bahasa Indonesia :      Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara         : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca nyaring. Menulis            :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia :      Mendengarkan ·         Mengulang deskripsi  tentang benda benda di sekitar. ·         Menyebutkan isi   dongeng. Berbicara ·         Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan dengan alas an sederhana.. Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat. ·         Membaca puisi anak yang terdiri atas 2 – 4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung. ·         Menyalin puisi anaka dengan huruf tegak bersambung
Seni Budaya dan Keterampilan : Mengapresiasi karya seni  musik	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengidentifikasi unsure / elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan alam
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : KESEHATAN

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS  : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·         Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
IPA : Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam ( cuaca dan musim ) serta  pengaruhnya terhadap  kegiatan manusia.	IPA : ·         Mengenal berbagai  benda langit melalui pengamatan
PKN : Menerapkan hak anak  di rumah dan di sekolah	PKN : ·         Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat
Matematika : Menggunakan pengukuran berat	Matematika : ·         Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda
Bahasa Indonesia :      Mendengarkan : ·     Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan. Berbicara         : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan      membaca puisi anak. Menulis            :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia :  Mendengarkan ·         Menyebutkan isi  dongeng. Berbicara ·         Menceritakan isi gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti. ·         Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudah dikuasai. ·         Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai dengan ekspresi  yang tepat. Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat. ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung
Seni Budaya dan Keterampilan : ·     Mengapresiasi karya seni  musik ·     Mengapresiasi karya seni tari	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah ·         Menunjukkan sikap apresiasif terhadap gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah. ·         Menanggapi dengan gerakan spontan rangsangan bunyi
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : PERISTIWA

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS  : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·         Menceritakan  kembali peristiwa   penting
IPA : Mengenal berbagai bentuk energi, manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari	IPA : ·         Membedakan gerak  benda yang mudah bergerak dengan  benda yang sulit  bergerak melalui percobaan
PKN : Menerapkan hak anak  di rumah dan di sekolah	PKN : ·         Menjelaskan hak  anak untuk    belajadengan gembira dan didengar                 pendapatnya
Matematika : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua angka dalam  pemecahan  masalah	Matematika : ·         Membilang  banyak  benda ·         Mengurutkan  banyak  benda
·     Bahasa Indonesia :      Berbicara         : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan      membaca puisi anak. Menulis            :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia : Bebicara ·         Menceritakan isi       ·         gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengert ·         Melakukan percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudah dikuasai. Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat. ·         Membaca puisi anak yang terdiri atas 2 – 4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung. ·         Menyalin puisi anaka dengan huruf tegak bersambung.
Seni Budaya dan Keterampilan : ·     Mengapresiasi karya seni  musik	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengidentifikasi unsure rupa pada benda di alam sekitar. ·         Menyatakan sikap apresiatif terhadap unsure rupa pada benda di alam sekitar. ·         Mengekspresikan diri melalui karya seni gambar ekspresif. ·         Mengekspresikan diri melalui karya seni rupas dus dimensi dengan teknik menempel.
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

TEMA : PERMAINAN

KELAS 1 SEMESTER 2

Stándar  Kompetensi	Kompetensi Dasar
IPS  : Mendeskripsikan lingkungan rumah	IPS  : ·         Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
IPA : Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim ) serta  pengaruhnya terhadap kegiatan manusia	IPA : ·         Mengenal berbagai  benda langit melalui pengamatan
PKN : Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah	PKN : ·         Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
Matematika : Menggunakan pengukuran berat	Matematika : ·         Menggunakan sifat oprasi pertukaran dan pengelompokkan ·         Membandingkan berat benda ( ringan , berat )
·     Bahasa Indonesia :      Mendengarkan : Memahami wacana lisan tentang benda-benda di sekitar dan dongeng                                              sekitar dan dongeng Berbicara         : ·     Mengungkapkan  fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas. Membaca         :  ·     Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan      membaca puisi anak. Menulis            :  ·     Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.	Bahasa Indonesia : Mendengarkan ·         Mengulang deskripsi  tentang benda benda di sekitar. Berbicara ·         Menceritakan isi gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang mudah dimengerti. Membaca ·         Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3 – 5 kata dengan intonasi yang tepat. ·         Membaca puisi anak yang terdiri atas 2 – 4 baris dengan lafal dan intonasi yang tepat Menulis ·         Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung. ·         Menyalin puisi anaka dengan huruf tegak bersambung
Seni Budaya dan Keterampilan : ·     Mengapresiasi karya seni  musik ·     Mengapresiasi karya seni tari	Seni Budaya dan Keterampilan : ·         Mengekspresikan diri melalui vocal, alat musik, atau sumber bunyi sederhana ·         Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu wajib. ·         Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak berpindah tempat
v  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery )

Arah Pengembangan

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.